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►
Duración de cada
curso: 3
(tres) días consecutivos o de acuerdo a un cronograma a elaborar en forma
conjunta con la entidad solicitante.
►Duración
mínima para la certificación del puntaje: 24 horas reloj o 36 horas
cátedras
► Metodología y recursos
didácticos: Exposición teórica con
técnicas participativas de grupo amplio. Técnicas grupales para grupos
reducidos. Role-playing (Dramatización) con aplicación de técnicas psicodramáticas. Técnicas de
observación. Video grabaciones. Análisis y discusión de casos. Técnicas de
evaluación grupal.
►
Evaluación final: Presencial, individual y escrita tal como se establece en cada Resolución y su
correspondiente certificación y acreditación.
► Certificación:
Cumplidos los requisitos fijados para la aprobación del curso, se expedirá la
certificación correspondiente donde constará la carga horaria, la asistencia al
curso y la aprobación de la evaluación final.
►
TEMAS A DESARROLLAR EN LAS JORNADAS INTENSIVAS
Capacitación para la Gestión Institucional.(PEI)
Capacitación para
Nivel Inicial, Nivel Primario, Nivel Medio, Nivel Terciario.
Cómo generar nuevos emprendimientos.
El rol docente: nuevos paradigmas.
Aprender a Convivir.
Adolescencia.
►
METODOLOGÍA DE TRABAJO
1)
FUCAVI
desarrolla la comunicación entre los docentes que diseñan los materiales
de aprendizaje y evaluación con los capacitadores de modo de:
a)
Contrastar la pertinencia y adecuación de los materiales didácticos.
b)
Realizar el seguimiento de los avances de los talleres.
c)
Elaborar e implementar las evaluaciones respectivas.
2)
FUCAVI tiene en cuenta que los programas y talleres requieren de una
eficaz comunicación entre todos los participantes del curso y los
capacitadores, por eso:
a)
Realiza
el seguimiento y registro de los logros y requerimientos de los
cursantes.
b)
Asiste y propone el aprendizaje de un profesional que se desempeñará
como tutor del taller.
c)
Organiza encuentros, entre cursantes para propiciar el intercambio de
experiencias y establecer una red sociocultural.
.
FUCAVI concibe el sistema de evaluación como una metodología de apoyatura
que facilita el aprendizaje más que como un sistema de medición de logros y
resultados.
▲
arriba |
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Programa de Capacitación Docente
En
el marco del Programa Herramientas para el Futuro, FUCAVI ha
organizado un Proyecto de Capacitación Docente que tiene su soporte
fundamental en la concepción de la práctica docente como herramienta
crucial de cambio y desarrollo. Construir propuestas a partir de las
problemáticas instaladas en las escuelas, significa para FUCAVI la
posibilidad de brindar una mejor calidad de vida tanto para los niños
como para los maestros, y como efecto multiplicador, para las familias
FUCAVI sostiene que la mejor herramienta para que el niño se
desarrolle y participe activamente de su inserción en el medio, es la
actividad educativa, dando mayor protagonismo a experiencias
comunitarias desde las que tanto los maestros como sus alumnos generen
y construyan nuevos aprendizajes. Entendemos la herramienta como el
elemento mediador entre el sujeto y el medio. El hombre emplea
herramientas para trabajar la tierra y en ese trabajo quedan
modificados el hombre y la tierra. La tierra dará los frutos de ese
trabajo y el hombre sentirá la satisfacción por la tarea cumplida y la
cosecha realizada. Después de ese trabajo, el hombre no es el mismo y
la tierra tampoco. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, la
palabra, el conocimiento, nuevas preguntas y obstáculos a sortear,
los grupos, los nuevos vínculos, pueden ser pensados como
herramientas. Para los alumnos estos elementos cognitivos le
facilitarán la inserción en su propio medio, y su proyección futura.
El Programa de Capacitación Docente abarca
las siguientes áreas:
Organización institucional: PEI, PCI
1. ¿Cómo y por qué organizar un PEI y PCI?.
2. ¿Cómo generar micro-emprendimientos exitosos en la escuela?.
Enseñanza-aprendizaje:
1. Instrumentos psicopedagógicas para el maestro.
2. Evaluación de los aprendizajes escolares.
3. Estrategias de enseñanza en alfabetización inicial.
Gestión directiva:
1. Función directiva desde un enfoque institucional.
Convivencia:
1. "¿Es posible enseñar a convivir en la escuela?" (1º etapa).
2. “Programa escolar de comportamientos pro-sociales” (2º
etapa).
Adolescencia-familia-escuela:
1. La escuela, el adolescente y sus contextos de pertenencia.
2. Aprendizaje autónomo: un saber para la vida.
Informática:
1. Procesador de textos.
Todas las áreas de capacitación tienen una
estructura común:
Cuestiones situacionales y contextualización de las problemáticas: la
escuela hoy. Nuevos paradigmas para nuevas prácticas docentes.
Temáticas específicas para cada área: alfabetización inicial;
comportamientos prosociales; proyectos institucionales y curriculares;
mediación; proyectos de participación autónoma; etc. Situaciones
didácticas específicas para cada área y cada nivel: Registros de
clase; proyectos de aula y actividades permanentes y esporádicas;
crónicas de clase; experiencias reales, etc. Efectos del programa de
capacitación en los alumnos, los docentes y la comunidad a través de
proyectos específicos. Evaluación de los beneficios y beneficiarios de
los programas en cuanto a una mejor calidad en los aprendizajes, la
salud y la inserción social.
El Programa de Capacitación abarca los
siguientes Niveles de escolaridad:
Nivel Inicial.
Nivel primario.
Nivel secundario.
Encuadre administrativo del Programa de
Capacitación:
FUCAVI presenta los cursos en las dependencias administrativas del
sistema educativo a efectos de obtener la evaluación y resolución que
brinde puntaje para los docentes cursantes. Cada curso tiene una carga
horaria mínima de 36 horas cátedra (24 horas de reloj) condición
indispensable para que el CPE correspondiente otorgue puntaje. El
puntaje emitido por el CPE de
cada provincia, favorece al docente en su categoría o rango dentro de
su carrera docente. Modalidades para cursar: una de las modalidades
propuestas es intensiva. Esta modalidad considera la participación de
los capacitadores en la ciudad o localidad convenida durante tres días
consecutivos con una carga horaria de 8 horas de trabajo diarios que
reúnen un total de 24 horas reloj o 36 horas cátedra.
Certificación para el docente:
Aprobado el curso, FUCAVI otorga a cada docente un certificado avalado
por el CPE de la provincia.
Título del programa:
"Instrumentos psicopedagógicos para el
maestro en el aula."
Destinatarios:
Docentes a cargo del nivel primario de escolaridad
Fundamentación de la propuesta:
El presente programa de capacitación para docentes, se ha elaborado a
partir de un encuadre teórico que comprende la confluencia de aportes
realizados por la psicología genética, el psicoanálisis, la sociología
de la educación y psicopedagogía. Estas disciplinas, aportan
construcciones conceptuales en el abordaje de los conceptos:
institución educativa, rol y función docente, conocimiento, saber,
aprendizaje, para la práctica educativa. La mayoría de los maestros
necesitan recursos instrumentales–conceptuales para resolver
situaciones, a veces, complicadas referidas a la convivencia, la
enseñanza y el aprendizaje escolar. ¿Qué hace y cómo hace el maestro
cuando los alumnos no estudian o no manifiestan interés, cuando los
padres cuestionan su función, cuando las dificultades de convivencia
se incrementan, cuando el proceso de enseñanza-aprendizaje no da los
resultados esperados?
En algunas situaciones, el maestro no posee instrumentos o
herramientas conceptuales que le ofrezcan un marco de referencia desde
el que pueda intervenir del modo más operativo posible. Además, la
soledad del maestro ante su trabajo (situación común en la mayoría de
nuestras escuelas) lo deja en un punto de dificultad que complejiza su
tarea. Un mejor manejo de los encuadres que sostienen sus prácticas,
alcanzará niveles más óptimos de confianza a nivel personal y
profesional. El perfil de este curso tiene como eje esencial el
análisis de situaciones cotidianas de la vida en la escuela, referidas
al proceso de enseñanza, aprendizaje y socialización, con la
finalidad, para el maestro, de crear herramientas de intervención que
favorezcan la marcha de estos procesos.
Algunas temáticas a desarrollar durante el curso:
1) Introducción al concepto de identidad institucional.
2) Introducción a los enfoques teóricos que encuadran el proceso de
enseñanza-aprendizaje-socialización.
3) ¿Qué es una institución educativa y cómo funciona?
4) La inteligencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje
5) El aprendizaje y la enseñanza en el aula
6) La vida cotidiana en la escuela
7) Los vínculos de socialización en la escuela.
Título del programa.
"La función directiva desde un enfoque
institucional"
Destinatarios:
Directivos de escuelas primarias y secundarias.
Fundamentación de la propuesta:
El presente proyecto de capacitación para directivos, se ha elaborado
a partir de un enfoque estructuralista y con la confluencia de
conceptos teóricos aportados por: psicología institucional, psicología
genética, psicoanálisis, sociología de la educación,
psicopedagogía. Nuestra práctica profesional nos permite aproximarnos
a diferentes escuelas, observar variados estilos de gestión directiva
y establecer una relación casi directa entre el estilo de gestión, la
identidad institucional y los procesos de enseñanza-aprendizaje y
convivencia escolar. Por otro lado, la coyuntura histórica que
atravesamos impone multiplicidad de cambios. Se produce el quiebre de
modelos anteriores y la necesidad de aplicar otros paradigmas para
mejorar la calidad de vida en la escuela. Es por ello, que el
directivo, necesita actualizar su formación para comprender los
cambios que se suceden. Creemos que una buena gestión directiva
prepara el espacio institucional para mejores vínculos de convivencia
y procesos de enseñanza-aprendizaje.
Algunos temas a desarrollar en el curso:
Breve introducción y caracterización de lo institucional en la época
actual.
La Institución Educativa como estructura organizada con identidad,
estilo y cultura propios. Dimensiones del campo institucional:
organizativo, administrativo, pedagógico, social. Caracterización de
la institución educativa según el nivel educativo específico.
Introducción a la definición de PEI. El proyecto escolar como eje que
define la identidad de la escuela y la función directiva. Actividades
y tareas del director. Su relación a la función directiva según el
proyecto educativo institucional. Espacios de supervisión
institucional: el director en el aula, en la dirección, en el patio,
en los variados lugares institucionales. Su presencia, palabra y
mirada en la supervisión de la escuela.
Instrumentos para la supervisión: guías de observación,
encuestas, entrevistas, etc.
Título del programa
Módulo I
¿Es posible aprender a convivir en la
escuela?
Destinatarios:
Docentes a cargo del nivel primario de escolaridad.
Fundamentación de la propuesta:
Abordar el tema de la enseñanza de los comportamientos sociales
positivos en la escuela, se plantea como una instancia de reflexión y
aprendizaje.
En estas jornadas, partimos de la necesidad de introducir situaciones
reales, cotidianas, que suceden en la escuela, para facilitar y ayudar
de esta manera a mejorar la convivencia en la institución. Este modo
de trabajo tiene como efecto optimizar los recursos humanos,
otorgándole un sentido comunitario-social a todas las acciones
vinculantes entre los miembros de la institución educativa. Partiendo
desde una mirada analítica a lo institucional, transitando al trabajo
cotidiano en el aula, identificando cuales son las situaciones que
producen malestar en los docentes, alumnos y familias, y utilizando
los aportes que nos brinda la pedagogía de los valores intentamos
construir situaciones didácticas que hagan realidad el aprendizaje de
la convivencia en la escuela. Este será el puntapié para poner en
marcha un programa de trabajo que brinde un equipamiento de
comportamientos sociales positivos dando importancia a las relaciones
interpersonales y sociales como herramienta de aprendizaje. Generar
espacios en la escuelas donde sea posible trabajar la cooperación, la
autoestima ,la solidaridad, el trabajo grupal, el diálogo, la ayuda
mutua, etc., es tener como propósito, mejorar la calidad de vida.
Algunas temáticas a desarrollar durante el curso:
1) La Institución Educativa y su relación con los comportamientos
sociales positivos.
2) El docente, figura de identificación axiológica.
3) El espacio del aula y los comportamientos sociales.
4) Los alumnos y el grupo, aspectos madurativos emocionales-sociales,
según etapa escolar y en relación a las habilidades sociales.
5) Los comportamientos pro-sociales y la aplicación de propuestas de
enseñanza-aprendizaje.
6) Modelo de propuesta para un abordaje de los comportamientos
sociales en el aula, niveles teóricos y de aplicación: sensibilización
cognitiva, entrenamiento y experiencia real.
Título del Programa
Módulo II:
“Programa escolar de
comportamientos pro-sociales”
Dirigido a:
Docentes que hayan realizado el modulo I
Pensar en el propósito de una Institución Educativa, como en la simple
transmisión de conocimientos de fenómenos del mundo físico, de hechos
históricos, etc., da cuenta de una limitación importante en relación
al sentido de la enseñanza y también del papel de las instituciones
escolares. Contribuyendo a la educación integral y no sólo a la
instrucción, la educación en valores se impone por la necesidad que
tenemos las personas de comprometernos con los principios éticos que
nos sirvan para valorar nuestras propias acciones y las de los demás.
La escuela se sitúa de alguna manera frente a tres cuestiones; modelar
en cada alumno un estilo de vida ético personal, en segundo lugar
promover una conciencia colectiva respecto a la convivencia
específica. Y en un tercer lugar si consideramos nuestra propia
escuela, veremos que aquellos valores personales y sociales modelan y
son modelados por los valores internos propios de cada Institución,
que le confieren un estilo y una cultura propios, que impregnan e
inspiran en suma el Proyecto Educativo Institucional. Que los valores
y en consecuencia los comportamientos sociales pueden enseñarse y
aprenderse, y que por lo tanto son necesarias determinadas estrategias
didácticas, son la base de un modelo curricular nuevo. Donde la
realidad que vivimos en las escuelas impone una revisión y
actualización de la reflexión teórica. Sobre una base conceptual
imprescindible, y un estudio histórico y actual de los proyectos
institucionales de las escuelas presentes, se trabaja en función de
generar estrategias para mejorar la calidad de las relaciones
interpersonales a través de diferentes áreas curriculares, en base a
acuerdos compartidos por el equipo docente. En síntesis encontrar
nuevas maneras de que los alumnos puedan trabajar en armonía, puedan
aprender a aprender y aprender a vivir.
Algunos temas a tratar en el curso:
1) Reflexión sobre el momento actual en nuestra sociedad, en relación
a los valores en la escuela.
2) Marco legal vigente para abordar la problemática de los valores, y
los comportamientos en el ámbito escolar.
3) El PEI. como herramienta, para otorgar sentido a la
enseñanza-aprendizaje.
4) Los valores y comportamientos sociales en el diseño curricular:
responsabilidad, sinceridad diálogo, confianza, autoestima,
creatividad, paz, amistad, respeto, justicia, cooperación, compartir,
etc.
5) El docente y su grupo de aula: una identidad que se construye.
6)
Diagnóstico de los recursos propios y del contexto.
7) Intencionalidad didáctica, planteo de una propuesta práctica y útil
para desarrollar los valores.
8) Acercamiento y construcción de elementos de trabajo, que se adecuen
a las diferentes comunidades.
9) Técnicas de interiorización, aplicación y evaluación.
10) Actividades elegidas para cada valor propuesto, de acuerdo a
edades.
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